MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Mi nombre es María Guadalupe Martínez Santoyo, estudie la licenciatura en sociología en la Universidad Autónoma Metropolitana, plantel Xochimilco.

Cuando elegí la carrera pensé en el área de Ciencias Sociales. Porque al observar los problemas que ocurrían a mí alrededor me intereso entenderlos.

A decir verdad nunca paso por mi mente ser profesora de bachillerato, y mucho menos de Estructura Socioeconómica de México o de Ciencias Sociales.

Cuando yo estudiaba; mí profesor de Teoría trabajaba en una fundación Alemana y nos llevó a conferencias enfocadas al proceso productivo y pensé que eso determinaría mi rumbo profesional. Pero no fue así, años después cuando terminé la carrera y me titule; hice el servicio social, en el Instituto Nacional Para la Educación de Adultos (INEA), en el área de materiales didácticos y cuando termine este; me dieron un reconocimiento con una mención honorífica al mejor servicio del año. Recuerdo que ese mismo día una compañera de la universidad me llamó por teléfono, y dejo un recado; el cual decía preséntate mañana en el plantel 13 de Bachilleres hay grupos; lo comente con mi esposo y él me motivo para aceptar; yo tenía mucho miedo, pero tome la decisión de ir, hice el tramite reglamentario, y en una semana ya estaba dando clases de Sociología. Previamente mi jefa de materia me dio el programa de estudio, y realice apuntes de los temas; y cuando estaba frente a grupo, y después de presentarme lo primero que se me ocurrió fue dictar, de acuerdo a los objetivos de tema, cosa que recuerdo y me da vergüenza. A partir de ese momento inicie mi formación docente porque reconocí que era una tarea difícil.

Son 17 años de trabajo académico y desde entonces comencé mi preparación docente a través de cursos de actualización que la institución me ha ofrecido.

He tenido interés por prepararme en el aspecto metodológico, disciplinario, psicopedagógico, en comprensión lectora, análisis de programas, dinámica de grupos, proyectos institucionales etcétera. Y ha sido por la importancia que tiene el ser docente sin serlo. Así es como voy adquiriendo identidad como profesora, al contar con elementos para llevar acabo el proceso de enseñanza –aprendizaje, ya que eso me da seguridad y satisfacción en el trabajo que realizo con los estudiantes.

Para mí ha sido muy importante dar clases a nivel bachillerato porque trabajar con jóvenes implica retos; primero tener la capacidad de comprender su proceso de cambio propio de la adolescencia y segundo; tener la capacidad de crear acciones que logren motivarlo para que pueda percibir conocimiento significativo.

Por último lo que me motiva a seguir mi formación docente, es cuando recibo visitas de ex alumnos y me dicen maestra; gracias por lo que me enseño, ya termine mi carrera, soy sociólogo, o médico, contador etc.

Eso me llena de orgullo, y pienso vale la pena seguir adelante y actualizarme en lo que venga.

MI AVENTURA DE SER MAESTRO

Mi práctica docente la he construido a partir de los errores que he tenido durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, debo reconocer que el día que nunca voy a olvidar fue el primero de mi clase; como lo menciona, Esteve sentí una profunda ansiedad, fue la hora más larga de mi vida, ya que estaba frente a 50 personas con toda su atención y su mirada fija ante mí; desde ese momento me di cuenta que tenía que construir una forma de enseñar sin aburrir a los alumnos y sin aburrirme yo; otro error que tuve fue en la organización de mi clase, a veces improvise, y cuando los alumnos se daban cuenta aprovechaban dicha situación para jugar o hacer otras cosas menos estudiar. Éstos errores me hicieron reflexionar y así fue cuando comencé a adquirir mi identidad como docente, pensé que eso es lo que yo quería hacer y tome el gusto por aprender a enseñar; primero me di cuenta que los alumnos necesitan afecto y cuando un profesor los toma en cuenta ellos responden como estudiantes; ese fue el punto de partida para corregir mis errores ; genere acciones de integración y de motivación en el grupo para ganarme su atención fue la acción principal para evitar la monotonía; así fue como logre mantener la disciplina y con ello pude aplicar nuevas técnicas que mejoraron mi práctica docente.

Conforme avanza mi formación como docente he pensado la forma de construir nuevos procesos cognitivos para crear ambientes agradables en el salón de clase, el sentir se deja ver con las actitudes de los alumnos al presentar sus trabajos académicos como resultado de estas acciones; ellos se motivan ya que piensan y sienten que su tiempo ha sido bien aprovechado y los resultados se reflejan en el conocimiento adquirido.

Las Ciencias sociales como proceso de conocimiento no es del gusto de los alumnos ya que piensan que estas son aburridas, y para solucionar este problema he creado un ambiente lúdico en el salón de clase; para cada etapa cognitiva se diseñan actividades creativas; elaboradas por los propios alumnos; mí instrucción es suficiente para arrancar el proceso; aunado a esta actividad hago una combinación de dicho proceso con la metodología que yo desarrollo en sus diferentes etapas. Primero la planeación considerando el conocimiento previo, mismo que permite rescatar lo que saben, lo que posibilita tener los elementos para introducir el tema. Para ello se tiene que cuestionar al alumno con preguntas de la vida cotidiana; dicha acción lo motiva; y al darse cuenta de lo que sabe lo anima a seguir investigando sobre el tema en cuestión.

Segundo la aplicación del mismo proceso planeado, considerando actividades conceptuales, de aplicación, y consolidación; tercero la evaluación, y si es necesaria la retroalimentación de dicha evaluación.

Se dejan sentir emociones en los momentos de afecto que se viven en este tipo de ambientes. L a experiencia misma da esos elementos para que las actividades sean más placenteras; ya que sabemos que estamos tratando con seres humanos; cuyo objetivo es reproducir seres sociales que estén dispuestos a involucrarse en los problemas de su entorno y sean capaces de resolverlos.