DIDÁCTICA ESPECÍFICA

El proceso de aprendizaje en Ciencias Sociales se genera por medio del desarrollo de procesos mentales que los estudiantes van adquiriendo para comprender la realidad social. La enseñanza y el aprendizaje deben partir con el planteamiento de una problemática situada, y se toma como base el entorno inmediato de los estudiantes para identificar y analizar los problemas particulares. Ejemplo si los estudiantes, sustentan una postura personal y reflexionan sobre las causas y efectos de la pobreza pueden proponen alternativas de solución al problema.

El método de enseñanza debe llevar a la práctica la formación de valores en los estudiantes; para involucrar a los alumnos en este tipo de acción, ellos podrían hacer una investigación en los grupos más cercanos a los que pertenecen, y a través del dialogo pueden aprender de personas con distintos puntos de vista acerca de los valores y costumbres que practican en su comunidad mediante la ubicación de sus propias circunstancias y la apropiación ética de sus acciones.

En mi asignatura puedo enseñar los temas, bajo una perspectiva teórica, pidiendo a los alumnos que ordenen información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones; previo a la actividad ellos deben buscar en internet información referida a los temas que queremos analizar, para que posteriormente, puedan procesar ideas y aplicarlas dentro del proceso cognitivo.

Para el desarrollo de los núcleos temáticos; se forman grupos colaborativos con el fin de estructuren ideas y argumentos de su realidad social, asumiendo una perspectiva plural y democrática. Así mismo se trabaja en grupo colaborativo, utilizando procedimientos metodológicos, que le permitan construir hipótesis y aplicar modelos para probar su validez. El trabajo se desarrolla en su entorno inmediato con el fin de identificar y dar propuestas de solución a problemas tales como la explotación infantil entre otros.

También se pueden hacer una serie de preguntas problematizadoras, referidas a temas concretos. Así mismo establecer roles para organizar el trabajo

Se evalúan argumentos y opiniones, identificando prejuicios, y se puede continuar con la elaboración de un informe acerca del tema, donde estructuren ideas, y argumenten de manera clara, coherente y sintética.

Pueden realizar una investigación en la Web Quest, tomando como base los núcleos temáticos teóricos, destacando las categorías de análisis, y Relacionando la teoría con situaciones de la vida cotidiana, por último, pueden establecer conclusiones.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es algo trivial porque el ser humano a lo largo de su historia ha logrado desarrollar capacidades cognitivas, como expresarse y comunicarse, pensar critica y reflexivamente, trabajar en forma colaborativa, aprender de forma autónoma; estos elementos le han permitido poner en práctica todas estas habilidades en los procesos de desarrollo de la realidad social en la que está inmerso, para bien de él y de la comunidad misma.

El conocimiento del ser humano puede ser, educativo, económico, político, cultural, natural y social; cada una de estas estructuras en su forma cognitiva se van construyendo con base a las necesidades mismas de la sociedad moderna incorporando saberes y estímulos propios del sistema al que se refiera. La construcción del conocimiento se basa en proporcionar herramientas metodológicas para rescatar los saberes del individuo fundamentado en acciones reales y concretas, a través de esquemas establecidos previos a la realidad referida, y posibilitando un desarrollo en el sistema cognitivo.

Los individuos necesitan estructuras mentales complejas para construir el conocimiento social. Para esta construcción se necesita establecer sistematizaciones y objetividad solo así se podrán generar innovaciones concibiendo al individuo como un agente responsable en este proceso de construcción.

La perspectiva del conocimiento centrada en el aprendizaje ayuda a generar procesos de transmisión y de construcción a través de interpretaciones de la realidad misma; donde las situaciones de la vida cotidiana en un análisis permiten expresar ideas mediante el razonamiento lógico para establecer conclusiones, y a su vez estos procesos de aprendizaje se pueden generar por descubrimiento autónomo; y colectivo ya que los individuos construimos nuestro propio conocimiento en un contexto social.

Reitero que el aprendizaje no es trivial porque la mente va generando procesos de almacenamiento de conocimientos determinados los cuales se van perfeccionando con la experiencia propia del individuo en un contexto individual y social; es así como a partir de un conocimiento previo se puede estructurar un proceso de cognitivo, ya que al tener un referente de algo se pueden estructurar nuevas ideas.

Este proceso cognitivo tiene que estar basado en situaciones concretas de la realidad donde el individuo puede analizar y criticar acciones del mundo real, estas acciones conllevan a lo que denominamos aprendizaje.

Dentro del proceso formativo es necesario tomar como base las competencias con el objetivo de de promover aprendizajes significativos y procedimentales, y fomentar valores, y actitudes que generen evidencias traducidas en desempeños, este aprendizaje permite estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética con el fin de establecer nuevos significados.

Para concluir puedo mencionar que en la actualidad los cambios estructurales de la sociedad moderna; requieren nuevos procesos de construcción de conocimiento, que permiten la inserción al sistema productivo laboral, en este sentido, el conocimiento por competencias tiene una relación directa con la producción económica, ya que existe un interés social en un marco estructural. En suma no se puede separar el objeto de estudio profesional de lo económico laboral y social.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

La educación por competencias se genera a través de procesos cognitivos, este proceso es necesario para desarrollar capacidades básicas en los estudiantes por medio de las competencias genéricas y disciplinares.

Una competencia permite movilizar conocimientos, capacidades, habilidades, información, entre otras, para enfrentar con eficacia a una situación o un problema determinado.

Las siguientes concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque de competencias porque a través de su planteamiento y aplicación se desarrollan capacidades hábitos, valores y actitudes, en los estudiantes, entendidos como saber y saber hacer

Aprendizaje por descubrimiento ponen en práctica los conocimientos con la realidad inmediata de los alumnos para que experimenten de manera directa y apliquen conocimientos sociales y humanísticos relevantes a situaciones concretas. Con el aprendizaje por descubrimiento se obtiene la capacidad de realizar y resolver problemas mediante la creatividad. Para ser creativos se tiene que asumir una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos con los que se cuenta dentro de distintos equipos de trabajo, aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.

El aprendizaje significativo permite estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. , y se relaciona con los conocimientos previos de los estudiantes, mismos que interactúan con los contenidos con el fin de establecer nuevos significados que identifican ideas para establecer conclusiones.

La Psicología cognitivista plantea que el aprendizaje es un proceso activo, donde interviene la motivación, captación, comprensión, adquisición, y retención de elementos cognoscitivos. Con los que reconoce los propios prejuicios, que modifican puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos a la estructura cognitiva del estudiante. Otro elemento fundamental de este enfoque es que utiliza mecanismos básicos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, de conceptos y razonamiento lógico. Este proceso cognitivo entiende al conocimiento, en una acción de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos. Por lo cual expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y gráficas, con los cuales se podrán elaborar interpretaciones pertinentes en distintos contextos.

El Constructivismo parte de la idea del desarrollo de la inteligencia y aprendizaje, a partir de la adaptación de los individuos al medio, en este sentido aprender significa transformar el conocimiento; a través del pensamiento activo del individuó, implica la resolución de problemas considerando los errores como base del conocimiento. Lo que se aprende depende de la capacidad cognitiva del alumno, de sus conocimientos previos y de la interacción que se pueda establecer con el medio. Así mismo es necesario desarrollar acciones que cautiven la atención.

El aprendizaje se produce cuando se aportan puntos de vista con apertura y se consideran los de otras personas de manera reflexiva proponiendo maneras de solucionar un problema. Un ejemplo es cuando se modifican los puntos de vista al conocer nuevas evidencias a su propio proceso de conocimiento.

El Socio-constructivismo., considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de conocimiento a partir de los saberes previos, para aplicarlo en un contexto social donde el lenguaje juega un papel importante, en este sentido los estudiantes aprenden a explicar y argumentar puntos de vista lo cual contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad; esto significa aprender con otros; proponiendo formas de solucionar problemas en equipo colaborativo definiendo un curso de acción de manera reflexiva.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Los adolecentes utilizan el internet para comunicarse, buscar información y divertirse; de acuerdo a la información que obtuve en el salón de clase; los estudiantes usan el internet para descargar canciones, programas para la computadora, critican a los compañeros y maestros a través de los blogs que ellos construyen, chatean en messenger, bajan fotos, agregan contactos, hacen tareas, se comunican por skype, utilizan los juegos de online, aprenden inglés por la publicidad; utilizan mucho tiempo en mandar correo electrónico a sus amigos. También consideran que las conexiones actuales son lentas y esto les produce aburrimiento, por lo cual generan otro tipo de acciones en la red, como fabricar virus y contaminar archivos de los demás.

En el intercambio de ideas que llevaron a cabo los estudiantes hubo discusión acerca de los usos que se le debe dar a este medio de comunicación, también intercambiaron ideas de cómo realizarían una investigación científica, y que utilidad académica podrían obtener.

Junto con los estudiantes, retomando sus ideas elaboramos la siguiente estrategia.

Reconocimos un problema de la comunidad: a través de lluvia de ideas ubicamos que hay problemas con la recolección de basura.

Caracterizamos la situación por medio de los siguientes elementos: cada cuando pasa el camión recolector de basura por la comunidad, porque hay tanta basura en las calles, a que servicios tenemos derecho como ciudadanos.

Recopilamos y analizamos la información: en equipo colaborativo los alumnos investigan a través de internet los elementos mencionados y en una hoja de Word registran la información de manera ordenada, para socializarla con el grupo.

Elaboramos y desarrollamos la propuesta: solicitamos la sala de computo en el colegio para trabajar en equipo colaborativo, abrimos el siguiente blog, http://www.mcontreras.df.gob.mx para visualizar que tipo de servicios ofrece la delegación; y proponen alternativas de solución al problema se analizan sus ventajas y sus desventajas, su factibilidad, la forma de cómo se puede mejorar la situación, otras posibles consecuencias. Se generan acciones que ayuden a resolver el problema de recolección de basura. Una propuesta de los estudiantes para solucionar el problema; se desarrollo en dos fases la primera elaboraron una solicitud por parte de la comunidad de servicio eficiente a las autoridades (Vía correo electrónico al delegado) antecediendo a esta las garantías individuales a las que tenemos derecho como ciudadanos, la segunda fase fue crear un blog donde se considere lo siguiente: una serie de medidas preventivas que generen conciencia a los habitantes de la comunidad para no tirar basura y conservar limpia nuestra comunidad, y con ello evitar enfermedades respiratorias y gastrointestinales.

Evaluación de lo logrado: Se hace una reflexión sobre éxitos y fracaso. Se considera la consistencia de la actuación en relación con valores asumidos y con decisiones tomadas. Comunicación: Se comparte con la comunidad

(Familia, amigos, maestros) la información del blog que construyeron, es posible que se abran aquí interesantes oportunidades para la discusión.

Para concluir es importante destacar que los estudiantes han logrado desarrollar habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación y debo reconocer que recibí asesoría en el salón de clase por parte del grupo que tiene la capacitación de informática para tener acceso a programas desconocidos para mí, para bajar videos y aceptar invitaciones para pertenecer a un grupo de estudio cibernético.

Asimismo mi trabajo docente es generar procesos cognitivos para los estudiantes, para que den una adecuada utilidad a las tic, y con ello logren niveles superiores de desempeño. En cuanto al desarrollo de habilidades, destrezas, valores, actitudes y la construcción de conocimiento; la interacción de estos elementos permite a los estudiantes que alcancen niveles de desempeño cada vez más avanzados y adquieran elementos para la solución de problemas.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Mi nombre es María Guadalupe Martínez Santoyo, estudie la licenciatura en sociología en la Universidad Autónoma Metropolitana, plantel Xochimilco.

Cuando elegí la carrera pensé en el área de Ciencias Sociales. Porque al observar los problemas que ocurrían a mí alrededor me intereso entenderlos.

A decir verdad nunca paso por mi mente ser profesora de bachillerato, y mucho menos de Estructura Socioeconómica de México o de Ciencias Sociales.

Cuando yo estudiaba; mí profesor de Teoría trabajaba en una fundación Alemana y nos llevó a conferencias enfocadas al proceso productivo y pensé que eso determinaría mi rumbo profesional. Pero no fue así, años después cuando terminé la carrera y me titule; hice el servicio social, en el Instituto Nacional Para la Educación de Adultos (INEA), en el área de materiales didácticos y cuando termine este; me dieron un reconocimiento con una mención honorífica al mejor servicio del año. Recuerdo que ese mismo día una compañera de la universidad me llamó por teléfono, y dejo un recado; el cual decía preséntate mañana en el plantel 13 de Bachilleres hay grupos; lo comente con mi esposo y él me motivo para aceptar; yo tenía mucho miedo, pero tome la decisión de ir, hice el tramite reglamentario, y en una semana ya estaba dando clases de Sociología. Previamente mi jefa de materia me dio el programa de estudio, y realice apuntes de los temas; y cuando estaba frente a grupo, y después de presentarme lo primero que se me ocurrió fue dictar, de acuerdo a los objetivos de tema, cosa que recuerdo y me da vergüenza. A partir de ese momento inicie mi formación docente porque reconocí que era una tarea difícil.

Son 17 años de trabajo académico y desde entonces comencé mi preparación docente a través de cursos de actualización que la institución me ha ofrecido.

He tenido interés por prepararme en el aspecto metodológico, disciplinario, psicopedagógico, en comprensión lectora, análisis de programas, dinámica de grupos, proyectos institucionales etcétera. Y ha sido por la importancia que tiene el ser docente sin serlo. Así es como voy adquiriendo identidad como profesora, al contar con elementos para llevar acabo el proceso de enseñanza –aprendizaje, ya que eso me da seguridad y satisfacción en el trabajo que realizo con los estudiantes.

Para mí ha sido muy importante dar clases a nivel bachillerato porque trabajar con jóvenes implica retos; primero tener la capacidad de comprender su proceso de cambio propio de la adolescencia y segundo; tener la capacidad de crear acciones que logren motivarlo para que pueda percibir conocimiento significativo.

Por último lo que me motiva a seguir mi formación docente, es cuando recibo visitas de ex alumnos y me dicen maestra; gracias por lo que me enseño, ya termine mi carrera, soy sociólogo, o médico, contador etc.

Eso me llena de orgullo, y pienso vale la pena seguir adelante y actualizarme en lo que venga.

MI AVENTURA DE SER MAESTRO

Mi práctica docente la he construido a partir de los errores que he tenido durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, debo reconocer que el día que nunca voy a olvidar fue el primero de mi clase; como lo menciona, Esteve sentí una profunda ansiedad, fue la hora más larga de mi vida, ya que estaba frente a 50 personas con toda su atención y su mirada fija ante mí; desde ese momento me di cuenta que tenía que construir una forma de enseñar sin aburrir a los alumnos y sin aburrirme yo; otro error que tuve fue en la organización de mi clase, a veces improvise, y cuando los alumnos se daban cuenta aprovechaban dicha situación para jugar o hacer otras cosas menos estudiar. Éstos errores me hicieron reflexionar y así fue cuando comencé a adquirir mi identidad como docente, pensé que eso es lo que yo quería hacer y tome el gusto por aprender a enseñar; primero me di cuenta que los alumnos necesitan afecto y cuando un profesor los toma en cuenta ellos responden como estudiantes; ese fue el punto de partida para corregir mis errores ; genere acciones de integración y de motivación en el grupo para ganarme su atención fue la acción principal para evitar la monotonía; así fue como logre mantener la disciplina y con ello pude aplicar nuevas técnicas que mejoraron mi práctica docente.

Conforme avanza mi formación como docente he pensado la forma de construir nuevos procesos cognitivos para crear ambientes agradables en el salón de clase, el sentir se deja ver con las actitudes de los alumnos al presentar sus trabajos académicos como resultado de estas acciones; ellos se motivan ya que piensan y sienten que su tiempo ha sido bien aprovechado y los resultados se reflejan en el conocimiento adquirido.

Las Ciencias sociales como proceso de conocimiento no es del gusto de los alumnos ya que piensan que estas son aburridas, y para solucionar este problema he creado un ambiente lúdico en el salón de clase; para cada etapa cognitiva se diseñan actividades creativas; elaboradas por los propios alumnos; mí instrucción es suficiente para arrancar el proceso; aunado a esta actividad hago una combinación de dicho proceso con la metodología que yo desarrollo en sus diferentes etapas. Primero la planeación considerando el conocimiento previo, mismo que permite rescatar lo que saben, lo que posibilita tener los elementos para introducir el tema. Para ello se tiene que cuestionar al alumno con preguntas de la vida cotidiana; dicha acción lo motiva; y al darse cuenta de lo que sabe lo anima a seguir investigando sobre el tema en cuestión.

Segundo la aplicación del mismo proceso planeado, considerando actividades conceptuales, de aplicación, y consolidación; tercero la evaluación, y si es necesaria la retroalimentación de dicha evaluación.

Se dejan sentir emociones en los momentos de afecto que se viven en este tipo de ambientes. L a experiencia misma da esos elementos para que las actividades sean más placenteras; ya que sabemos que estamos tratando con seres humanos; cuyo objetivo es reproducir seres sociales que estén dispuestos a involucrarse en los problemas de su entorno y sean capaces de resolverlos.